Pertinencia del proceso

Además de que la inclusión es un tema imperativo y pertinente en los contextos actuales, es importante dejar claro que la exclusión y la minimización de los individuos condeficiencias genera un impacto negativo en los procesos de enseñanza aprendizaje, lo que implica romper con el convencionalismo de la educación y exige un cambio de cultura o paradigma desde el cual se ejecute una nueva visión en la que se efectúen modificación estructurales a nivel curricular y estratégico de modo que se ajuste la praxis del docente a las normas y directrices vigentes para el propósito que persigue la inclusión y la atención a las NEE supliendo en lo posible las irregularidades y carencias que presentan los individuos dando cumplimiento cabal al derecho a la educación rompiendo las barreras tradicionales y potenciando el proceso de enseñanza aprendizaje sin condicionamientos entendiendo que el estándar debe estar enfocado en el equilibrio y necesidades puntuales de los individuos que se intervienen satisfaciendo la necesidad de un ejercicio personal y asistido garante de un aprendizaje consecuente y adecuado (González & Muñoz, 2019).

 

 

Lo expuesto deja claro que la inclusión educativa es imperativa y que representa la hoja de ruta para la satisfacción de las NEE, siendo esto el detonante de mi marcado interés hacia esta línea de investigación, entendiendo y asumiendo que la inclusión es el vehículo determinante para la consecución de un equilibrio en la educación actual, dado que permite una percepción diferente del aparato educativo contemplando un visión diferencial y holística que permite la evolución y transformación de la praxis del docente en un escenario en el cual se propende por la integralidades del as acciones y la minimización de las limitaciones de los individuos que se encuentran con deficiencias o carencias de habilidades, de modo que se haga uso del entramado normativo que direcciona el proceso desde entes gubernamentales acoplados a disposiciones internacionales que permiten una acción más concreta, entendiendo que desde la UNESCO se viene exigiendo una integralidad del sistema educativo en donde se dispongan de recursos y herramientas puntuales desde las que se satisfagan las necesidades básicas de aprendizaje mediante el uso de una proyección de metas y propósitos en donde la prioridad este dada por reducir y eliminar los índices de marginación o exclusión que han marcado la historia de la educación (UNESCO, 2007).